Autismo. Parte 4. La vita è illusoria e reale: sintomi speciali nei bambini con autismo
Un bambino autistico con un vettore visivo sembra essere prigioniero di qualche illusione, percependo il mondo esterno come una fonte di soddisfazione dei bisogni primari nel vettore visivo. Per lungo tempo esamina i vari oggetti nelle sue mani, osservando affascinato i giochi di luci e ombre, i colori e le tinte delle ombre. Allo stesso tempo, l'oggetto stesso e il suo scopo funzionale sono di scarso interesse per il bambino …
- Parte 1. Cause di occorrenza. Crescere un bambino con autismo
- Parte 2. Stereotipi motori ed eccessiva sensibilità tattile in un bambino con autismo: ragioni e raccomandazioni per i genitori
- Parte 3. Reazioni di protesta e aggressività di un bambino con autismo: cause e metodi di correzione
- Parte 5. Disturbi del linguaggio nei bambini autistici: cause sistemiche e metodi di correzione
- Parte 6. Il ruolo della famiglia e dell'ambiente nell'educazione dei bambini autistici
In questo articolo, parleremo della combinazione di vettori visivi e sonori in un bambino con disturbo dello spettro autistico. L'autismo in quanto tale è formato da un trauma nel vettore sonoro, tuttavia, la presenza aggiuntiva del vettore visivo in un bambino di questo tipo provoca la comparsa di sintomi speciali in un bambino con autismo. Per comprendere a fondo questa combinazione, dovresti prima considerare come si verifica lo sviluppo del vettore visivo in un bambino sano.
Cos'è il vettore visivo
Il ruolo specifico del vettore umano del vettore visivo è la guardia diurna del gregge. Ecco perché, per natura, gli viene data una visione speciale, in grado di distinguere le più sottili sfumature di colore e sfumature di forma. Le persone con un vettore visivo sono felici di ammirare i capolavori della pittura, l'ambientazione, la luce, i giochi di toni sono di grande importanza per loro.
Nella società primitiva, la guardia diurna del branco avvertiva gli altri del pericolo. Solo la sua vista era in grado di distinguere un predatore strisciante a grande distanza e, con la sua brillante emozione di paura, segnalava la necessità di fuggire. Ciò ha gettato le basi per l'emergere della prima emozione radice nelle persone: la paura della morte. Da questo momento in poi, la specie umana diventa non solo pensiero, ma anche sentimento. Come risultato del processo evolutivo, è nelle persone con un vettore visivo che questa paura, portata all'esterno, si è sviluppata nel suo opposto: amore ed empatia per l'altro.
Una persona sana con un vettore visivo sviluppato è capace di empatia e amore incondizionato. Il bambino, sviluppandosi senza disturbi, impara a stabilire gradualmente tali connessioni emotive. Prima con il tuo giocattolo preferito (non vivente), poi con gli animali e poi con le persone. Ma la connessione emotiva primaria e di base è posta nel bambino con la madre e più tardi con il padre. Senza una connessione emotiva con i genitori e un senso di sicurezza e protezione insufficiente, il normale sviluppo del bambino viene interrotto.
Sviluppo del vettore visivo in un bambino autistico
Autistico è un bambino che è stato ferito nel vettore sonoro. Di conseguenza, si è isolato dal mondo esterno, smette di percepire le informazioni provenienti dall'esterno. Allo stesso tempo, anche lo sviluppo degli altri vettori del bambino è inevitabilmente disturbato, poiché il vettore sonoro è dominante e le sue cattive condizioni influenzano lo sviluppo di tutti gli altri vettori.
Un bambino autistico con un vettore visivo sembra essere prigioniero di qualche illusione, percependo il mondo esterno come una fonte di soddisfazione dei bisogni primari nel vettore visivo. Per lungo tempo esamina i vari oggetti nelle sue mani, osservando affascinato i giochi di luci e ombre, i colori e le tinte delle ombre. Allo stesso tempo, l'oggetto stesso e il suo scopo funzionale sono di scarso interesse per il bambino.
A volte porta oggetti troppo vicini agli occhi, osserva per ore la rotazione delle ruote della macchina (soprattutto alla luce), ma non usa il giocattolo per lo scopo previsto. Questi bambini possono essere particolarmente affascinati da uno specchio, in cui guardano a lungo, essendo interessati non al proprio riflesso, ma allo spettacolo dei corridoi dello specchio.
Nell'infanzia, i genitori di un tale bambino notano che il sorriso del bambino era come "ultraterreno", "radioso". E in effetti lo è. L'unico problema è che non è affatto indirizzato a una persona, ma è diretto verso un oggetto inanimato e sorge come reazione a impressioni visive di base (luce, ombra, trabocco di ombre). Ma la reazione di infezione emotiva da un sorriso o una risata di un adulto non si verifica.
Lo sguardo di un bambino simile è spesso concentrato su un punto luminoso, un motivo di carta da parati o un tappeto, un'area di una superficie lucida e ombre tremolanti. Il bambino è affascinato dallo sfarfallio delle pagine del libro, trae piacere dal cambiamento delle sensazioni visive (aprire e chiudere la porta, accendere e spegnere la luce.
Le mani sono di particolare interesse per loro. Un bambino del genere sperimenta un ritardo nella fase di guardarsi le mani, girando le dita sul viso, in seguito inizia a esaminare e toccare le dita di sua madre.
A causa delle abilità speciali fornite dal vettore visivo, un bambino del genere inizia a distinguere i colori abbastanza presto, a disegnare ornamenti stereotipati. Nonostante l'autismo, ha anche una memoria visiva insolita e speciale: ricorda i percorsi, la posizione dei simboli su un foglio o un disco e si orienta presto nelle mappe geografiche. Raggruppa facilmente i giocattoli per colore, dimensione e forma. Il problema principale è che l'interesse del bambino continua a prevalere proprio per la forma, le dimensioni e il colore dell'oggetto, e per niente per l'immagine nel suo insieme, e non per lo scopo funzionale della cosa che prende tra le mani.
Anche le connessioni emotive in un bambino autistico con un vettore visivo si sviluppano in modo difettoso. Spesso ha molteplici paure (uccelli, animali, insetti, persino neve o lanugine di pioppo). Spesso ci sono paure notturne con urla e pianti al risveglio; in generale, questi bambini sperimentano la paura del buio per un lungo periodo. In tenera età, tali fenomeni sono normali per un bambino sano con un vettore visivo, ma in un bambino con autismo questa reazione può essere risolta per molti anni. A volte il bambino sperimenta anche la paura dei cambiamenti nell'intensità della luce o di oggetti di un particolare colore o forma.
Nelle emozioni di questi bambini di solito prevalgono la tensione, il pianto e la rapida sazietà emotiva. Ci sono reazioni isteriche al fallimento e alla disapprovazione dei propri cari. Le connessioni emotive qualitative con i membri della famiglia e gli altri non tornano.
Il contatto visivo con i genitori e altre persone è compromesso nella stragrande maggioranza dei bambini con autismo. Ma se un bambino autistico è il proprietario di un vettore visivo, al contrario, può sviluppare un desiderio ossessivo di guardare negli occhi di propria iniziativa. Tuttavia, quando tale contatto viene avviato non da lui stesso, ma da un'altra persona, il bambino autistico tende comunque a evitarlo.
Metodi di correzione
Secondo l'UDC, lavorando con un bambino del genere, una comprensione di base delle cause psicologiche del problema e fornendogli un senso di sicurezza e protezione, condizioni di vita confortevoli, prima di tutto, confortevole per il vettore sonoro e, in secondo luogo, per altri vettori del bambino, è primario.
Un bambino con un vettore visivo non può essere completamente privato di quelle attività che gli danno un tale piacere. In effetti, giocare con la luce, il colore, le dimensioni e la forma aiuta davvero un bambino del genere a soddisfare i bisogni di base del vettore visivo. Ma puoi e dovresti aiutare il bambino a dare un significato a tali attività.
Forse sarà portato via dal teatro delle ombre. Puoi imparare diversi esercizi dalla ginnastica con le dita e dare al bambino l'opportunità di osservare le ombre dalle proprie mani in diverse configurazioni. Sicuramente un bambino simile apprezzerà un caleidoscopio, un mosaico, vari tipi di selezionatori. Puoi giocare insieme ai coniglietti del sole o inventare qualsiasi altro gioco divertente con luci e ombre. Forse sarà portato via versando sabbia o versando acqua da un contenitore all'altro. Pertanto, è necessario fornire al bambino una quantità sufficiente di sensazioni visive proprio nel processo di gioco.
Tuttavia, a contatto con il mondo funzionale, non si dovrebbe dare al bambino l'opportunità di esplorarlo allo stesso modo, in modo frammentario. Il prima possibile, attira l'attenzione del bambino sullo scopo funzionale dell'oggetto, insegnagli a usare le mani non per il gioco manipolativo, ma per azioni significative. Prendi una tazza da bere. Self-shoes, tieni un cucchiaio.
Sviluppare connessioni emotive
Puoi spesso sentire parlare dell'efficacia della terapia dei delfini, della kinesiterapia e di altri tipi di terapia con gli animali nella correzione dell'autismo. Questo è comprensibile e comprensibile. Come accennato in precedenza, il bambino stabilisce prima una connessione emotiva con un giocattolo inanimato (in un bambino autistico, questo periodo può essere sostituito da azioni manipolative per estrarre sensazioni piacevoli). Quindi impara a stabilire una connessione con gli animali, e solo allora - con altre persone. Da questo punto di vista, infatti, uno stadio intermedio come la comunicazione con gli animali può diventare una sorta di filo conduttore per il successivo sviluppo più efficace delle capacità comunicative tra le persone.
Tuttavia, la prima e importante pietra miliare nello sviluppo dei legami emotivi è raramente menzionata e compresa: la connessione con i genitori, in particolare con la madre del bambino. E senza di essa, non è possibile creare il resto delle connessioni emotive sane.
Molto spesso, è questa connessione che viene interrotta nei bambini con autismo. E questo è particolarmente vero per un bambino con un vettore visivo, perché la creazione di connessioni emotive è un momento chiave del suo sviluppo.
Per aiutare a ripristinare la connessione emotiva interrotta con tua madre, puoi consigliare vari giochi e filastrocche per la contaminazione emotiva in tenera età. Ci sono molti testi di tali filastrocche, in particolare l'arte popolare russa ne è ricca. Lo scopo delle lezioni è ottenere l'emergere di una risposta emotiva al sorriso e alle azioni di un adulto.
Un'altra raccomandazione apparentemente semplice, ma molto importante, è quella di cercare l'attenzione e il contatto visivo con il bambino. È meglio farlo prendendo il bambino con entrambe le mani e trovando il suo sguardo con il tuo sguardo - per attirare l'attenzione sull'azione necessaria.
Quando il bambino mostra già almeno una piccola risposta alle emozioni, potete rannicchiarvi insieme, raffigurando alcuni animali, per ritrovare un sorriso reciproco.
Per un bambino autistico audiovisivo di età avanzata, i libri saranno un buon aiuto (le persone con un vettore visivo sono generalmente tra le più leggibili). Leggere o disegnare insieme ai genitori consentirà al bambino non solo di provare piacere da queste attività, ma anche di rafforzare i legami emotivi con i propri cari. Comprendendo le caratteristiche di ogni vettore del bambino, non sarà difficile trovare attività che possano risvegliare il suo interesse e utilizzare i suoi punti di forza (proprietà innate). Quindi la conoscenza della Psicologia System-Vector di Yuri Burlan aiuterà a massimizzare le possibilità che ha tuo figlio. Scopri di più nelle lezioni introduttive online. Puoi registrarti e ricevere un invito seguendo questo link.
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