Tecnica Makarenko
Un ripensamento sistemico dell'esperienza più preziosa di un insegnante eccezionale, una profonda comprensione delle ragioni del suo successo, basata sull'ultima conoscenza della psicologia dei vettori di sistema di Yuri Burlan, darà al metodo di AS Makarenko una seconda vita, e tutti noi - spero che il futuro abbia luogo.
Il mio ricordo più vivido del corso di pedagogia è una conferenza sulla metodologia di Anton Semyonovich Makarenko. Ricordo che mi colpì come, in breve tempo, un insegnante fosse in grado di allevare degni cittadini dello stato sovietico dai bambini di strada che erano stati registrati dalla società come spazzatura.
Vissuto …
Oggi il principio prevale nell'educazione russa: il salvataggio delle persone che annegano è il lavoro degli annegati stessi. Nessuno ha rimosso la responsabilità dagli insegnanti per i propri alunni, tuttavia, in caso di fallimento nella vita, il comportamento deviante è imputato ai genitori, alla società nel suo insieme e l'istruzione non ha nulla a che fare con questo. "Se i loro genitori non hanno bisogno di figli, chi ne ha bisogno?" La componente educativa del processo pedagogico scolastico viene praticamente rimossa. Il progresso è il principale indicatore dell'efficacia sia del singolo insegnante che della scuola nel suo insieme. Crescita personale, successo di un individuo, identificazione e promozione di bambini di talento, un approccio individuale a ogni studente: tutti questi criteri per valutare il lavoro della scuola riflettono chiaramente i valori della nostra moderna società della pelle, una società dei consumi.
E come educare gli studenti se, da un lato, c'è una famiglia socialmente svantaggiata e, dall'altro, c'è una situazione morale malsana nel paese? Insegnanti impotenti, nuove generazioni perdute, una società senza spirito: appare un circolo vizioso che sembra impossibile da spezzare. E sempre più spesso cercano di rispondere a una delle eterne domande russe: di chi è la colpa, mentre è più urgente capire: cosa fare?
Cosa fare con la gioventù incontrollabile e "indifferente", con orfanotrofi socialmente inadatti (secondo le statistiche, solo il 10% di loro ha successo nella vita indipendente), con migliaia di criminali minorenni che vivono secondo lo scenario vizioso di "rubato, bevuto - per prigione"? Prendere l'esperienza di qualcun altro come una copia carbone o prestare ancora attenzione ai risultati degli insegnanti domestici, immeritatamente devoti all'oblio?
L'esperienza dell'AS Makarenko è percepita, per la maggior parte, come parte del materiale didattico sulla storia della pedagogia, il cui destino è “superare l'esame e dimenticare”. Ma non abbiamo buttato fuori il bambino in persona, insieme al sistema Makarenko? Perché abbiamo bisogno delle comuni e delle repubbliche di Skid? Proviamo a capirlo sistematicamente.
Insegnante di esempio
Anton Semyonovich Makarenko, per decisione dell'UNESCO nel 1988, è stato incluso nell'elenco dei quattro insegnanti di spicco del mondo che hanno definito il pensiero pedagogico nel XX secolo, insieme a John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori. Nonostante la feroce controversia che circonda la personalità di Anton Semyonovich, la sua esperienza pedagogica è stata ampiamente applicata e applicata all'estero.
Per loro natura, le persone ano-visive sono educatrici ideali. Rigorosi, esigenti, colti, leali, onesti, sono professionisti nel loro campo. Il coinvolgimento personale in una causa comune, il sincero interesse per il destino dei bambini, l'amore disinteressato hanno corrotto i cuori anche dei famigerati teppisti minorenni.
Il giudizio di Makarenko sulla sua attività di insegnamento è indicativo: “Anche il mio popolo Gorky è cresciuto, sparso in tutto il mondo sovietico, ora è difficile per me collezionarli anche nella mia immaginazione. Non puoi catturare l'ingegnere Zadorov, sepolto in uno dei grandiosi progetti di costruzione del Turkmenistan, non puoi chiamare il dottore dello Special Far Eastern Vershnev o il dottore di Yaroslavl Burun per un appuntamento. Perfino Nisinov e Zoren, per i quali i ragazzi già volavano via da me, sbattendo le ali, solo le loro ali non sono più le stesse ora, non le ali tenere della mia simpatia pedagogica, ma le ali d'acciaio degli aeroplani sovietici.
E Osadchy è un tecnologo, e Mishka Ovcharenko è un autista e un meliorator oltre il Mar Caspio Oleg Ognev e un'insegnante Marusya Levchenko, e un autista di carrozze Soroka, e un installatore Volokhov, e un fabbro Koryto e un caposquadra di MTS Fedorenko, e leader del partito - Alyoshka Volkov, Denis Kudlatiy e Volkov Zhorka, e con un vero carattere bolscevico, è ancora un sensibile Mark Scheingauz, e molti, molti altri.
Inoltre, va notato che l'epiteto "insegnante ideale" era in armonia con tali caratteristiche di Anton Makarenko come un amico leale, un eccellente patrigno, un marito affidabile, una persona perbene. Questo non è affatto sorprendente per una personalità sviluppata e realizzata con un fascio di vettori anali-visivi.
Percorso pedagogico
Dopo il rovesciamento della monarchia in Russia, la guerra civile nel paese dei sovietici, oltre al compito urgente di ripristinare l'economia, il compito era quello di educare cittadini degni di uno stato socialista, per creare una società prospera senza criminalità e violenza.
La scomposizione di qualsiasi sistema è la scissione dell'intero (collettivo) in particolari individuali. La caduta del regime zarista ha portato alla frammentazione della società russa in pezzi variegati, cioè alla perdita della comunità, dell'integrità del branco. Tutto si mescolava al caos, dove ognuno individualmente sopravviveva come meglio poteva. Uno di questi frammenti era costituito da bambini di strada indesiderati che sopravvivevano da soli o rannicchiati in stormi con un rango archetipico all'interno.
La potente pressione del paesaggio ha spinto anche i bambini di famiglie precedentemente piuttosto prospere nell'archetipo, sono diventati ladri. Era solo possibile ristrutturare i frammenti del regime zarista in un nuovo tutto sulla base di una potente idea generale, e questa idea era nell'aria: non siamo schiavi, non siamo schiavi, da ciascuno secondo le sue capacità, a ciascuno secondo il suo lavoro. In pedagogia, solo A. S. Makarenko è riuscito a farlo con il suo incredibile potere visivo, che da solo poteva trasformare un'idea sonora astratta in una serie visiva concreta di raccomandazioni metodologiche e pratica convincente.
Anche mentre studiava all'istituto per insegnanti, Makarenko ha svolto ricerche su un argomento molto delicato: la crisi della pedagogia moderna, su cui ha difeso con successo la sua tesi. Ed era ansioso di contribuire a cambiare la situazione in meglio.
Gli piaceva l'ordine della Poltava Gubnarobraz di organizzare una colonia di lavoro per i minorenni delinquenti nel 1920. Per otto anni Anton Semyonovich guidò questa colonia, in seguito prese il nome da Maxim Gorky. Dal 1927 Makarenko è diventato uno dei leader della Comune del lavoro minorile Felix Dzerzhinsky e ha combinato due incarichi per sei mesi. Tuttavia, dopo aspre critiche al sistema pedagogico da lui sviluppato da Nadezhda Krupskaya, è stato licenziato dalla colonia. M. Gorky, e poi dalla Comune del lavoro.
Dal 1935, Makarenko ha lavorato nell'apparato centrale dell'NKVD della SSR ucraina come assistente del capo del dipartimento delle colonie di lavoro, dopo di che ha guidato la parte pedagogica della colonia di lavoro n. 5.
Negli ultimi anni della sua vita, Anton Semenovich si è occupato principalmente di giornalismo, attività letteraria, ha condiviso la sua esperienza con gli insegnanti e ha parlato con i lettori. All'inizio del 1939, Makarenko ricevette l'Ordine della bandiera rossa del lavoro e il 1 aprile l'eccezionale insegnante morì improvvisamente.
Il sistema pedagogico di Makarenko, i suoi alti risultati, l'efficienza dell'applicazione, nonostante i critici zelanti e i malvagi, hanno nominato Anton Semyonovich tra le figure famose della pedagogia non solo sovietica, ma anche mondiale.
Pedagogia Makarenko
Il patrimonio pedagogico di Makarenko può essere approssimativamente suddiviso in due componenti: pedagogia per i genitori e pedagogia per gli insegnanti.
Quindi, nel "Libro per i genitori" Anton Semyonovich dà semplici consigli agli adulti su come crescere i figli. L'educazione familiare è la base per la formazione della personalità di un bambino, mentre Makarenko ha sottolineato l'importanza di una famiglia completa come prima squadra forte, dove i genitori (o uno di loro) sono l'autorità per il bambino.
Ha identificato diversi tipi di potestà genitoriale:
1. L'autorità di soppressione. L'adulto domina i bambini, che di solito diventano deboli, oppressi. Molto spesso, i padri aderiscono a questo terribile tipo di autorità.
2. L'autorità della pedanteria. I genitori proteggono eccessivamente il bambino, trasformandolo spesso in una creatura amorfa, priva di iniziativa, dipendente e volitiva.
3. L'autorità della distanza. I genitori dedicano poco tempo ai figli, li tengono lontani da se stessi, curando maggiormente la propria vita, lasciando i figli a se stessi. "L'educazione avviene sempre, anche quando non sei a casa."
4. L'autorità dell'amore. Falsa autorità, la cui essenza è che i genitori fanno concessioni ai loro figli, permettono loro di strappare le corde da se stessi, giustificando il loro comportamento con immenso amore per loro, se solo i bambini obbediscono loro.
5. L'autorità della gentilezza. L'obbedienza dei bambini è organizzata attraverso l'amore del bambino, la gentilezza dei genitori.
Makarenko ha raccomandato agli adulti di aderire a quest'ultimo tipo di autorità genitoriale, oltre a prestare grande attenzione alla socializzazione del bambino, alla sua comunicazione con i coetanei, applicare il lavoro nell'istruzione, osservare i principi di una squadra sana e di successo nella vita familiare, esortato ricordare che "non puoi insegnare a una persona ad essere felice, ma puoi educarla in modo che fosse felice".
Intuitivamente, AS Makarenko ha formulato principi che sono stati successivamente confermati da studi sistemici nel campo dell'inconscio mentale: compito dei genitori è quello di sviluppare le proprietà vettoriali del bambino in ogni modo possibile, in modo che raggiunga il livello di una risposta adeguata a le esigenze della vita adulta e ha tutte le ragioni per la realizzazione più felice di se stesso nella società.
Istruzioni pedagogiche
Makarenko era ben consapevole dell'enorme responsabilità e del ruolo importante che gli insegnanti svolgono nella società. "Quaranta e quaranta insegnanti di rublo possono portare alla decomposizione completa non solo di un gruppo di senzatetto, ma anche di qualsiasi gruppo", quindi ha sostenuto metodi pedagogici chiari che potrebbero essere facilmente introdotti, efficacemente trasferiti ovunque, con qualsiasi bambino, con vari le condizioni materiali e tecniche e i buoni risultati rimarranno invariati. È riuscito a sviluppare proprio un tale sistema pedagogico. Ecco i suoi punti principali:
1. Per la rieducazione dei criminali minorenni, è necessario utilizzare metodi educativi generali, lavoro produttivo utile e non un regime carcerario con recinzioni e guardie. “Il mio lavoro con i bambini di strada non era affatto un lavoro speciale con i bambini di strada. In primo luogo, come ipotesi di lavoro, fin dai primi giorni del mio lavoro con i senzatetto, ho stabilito che non dovrebbero essere utilizzati metodi speciali nei confronti dei senzatetto.
2. Il rapporto "insegnante - allievo" dovrebbe essere costruito sulla fiducia, l'amore, il rispetto. "Quante più richieste possibili su una persona e quanto più rispetto possibile".
3. Un approccio differenziato per ogni bambino, è impossibile pretendere da tutti i bambini lo stesso sviluppo delle loro capacità, per adattarli alla "norma". “Se le capacità sono scarse, esigere studi eccellenti non solo è inutile, ma anche criminale. Non puoi forzare a studiare bene. Questo può portare a conseguenze tragiche ".
Allo stesso tempo, dobbiamo sforzarci di garantire che ogni allievo trovi un posto per se stesso nel processo educativo, in modo che abbia materie preferite, una cosa preferita. È anche importante capire che "i più talentuosi in un mese ti odieranno per avergli fatto fare ciò che non possono fare", quindi devi conoscere le caratteristiche di un bambino in particolare.
4. Gli insegnanti dovrebbero essere creativi, non aver paura di deviare dai modelli generalmente accettati, dagli stereotipi prevalenti e agire nell'interesse dei bambini. "Rinunciare al rischio significa rinunciare alla creatività".
5. Le parole dell'insegnante dovrebbero essere supportate dai fatti. "L'educazione verbale senza accompagnare la ginnastica del comportamento è il sabotaggio più criminale".
6. L'insegnante ha bisogno di conquistare l'amore, la fiducia e il rispetto dei suoi studenti, quindi i risultati positivi della rieducazione e dell'educazione dei bambini non tarderanno ad arrivare.
"Puoi essere asciutto con loro fino all'ultimo grado, esigente fino alla pignoleria, potresti non notarli … ma se risplendi di lavoro, conoscenza, fortuna, allora con calma - non guardare indietro: sono sul tuo lato … E viceversa, non importa quanto sei stato affettuoso, divertente nella conversazione, gentile e amichevole … se la tua attività è accompagnata da fallimenti e fallimenti, se ad ogni passo è chiaro che non conosci i tuoi affari… non meriterete altro che disprezzo."
La cosa principale è la squadra
Makarenko ha dato un contributo speciale allo sviluppo dei principi di organizzazione di una squadra di bambini, che consentono di combinare il meccanismo di stimolazione personale e beneficio sociale. Prima di tutto, questo è il principio di responsabilità di ciascuno individualmente. Nessuno nella squadra è rimasto senza lavoro, ognuno aveva la propria area di responsabilità.
Ad esempio, la semplice pulizia si è trasformata in un turno di responsabilità degli alunni per un secchio, uno straccio, la pulizia della stanza, cioè una sorta di processo tecnologico. “La responsabilità per la benna e per lo straccio è per me lo stesso tornio, anche se l'ultimo di fila, ma su di esso vengono girati gli elementi di fissaggio per l'attributo umano più importante: il senso di responsabilità. Senza questo attributo, non ci può essere persona comunista, ci sarà "carenza".
Inoltre, Makarenko non ha condotto esperimenti "stupidi e crudeli" sui bambini, ma ha fornito alla squadra tutto ciò che era necessario per la vita e il lavoro. Le attività congiunte di adulti e bambini, la loro comprensione di un compito comune significativo per tutti hanno permesso di creare un'atmosfera di fiducia.
- E chi è il tuo capo? Forse Makarenko? qualcuno ha chiesto e si è nascosto tra la folla. Zhorka fece un ampio sorriso: - Che stupido! Ci fidiamo di Anton Semyonovich, perché è nostro, e agiamo insieme.
Va notato che Anton Semyonovich riponeva tutte le sue speranze sul collettivo nel suo insieme, insegnando a ogni allievo a vivere nell'interesse del collettivo.
“Ho richiesto l'educazione di una persona forte e indurita che potesse svolgere sia un lavoro spiacevole che un lavoro noioso, se è causato dagli interessi della collettività. Di conseguenza, ho difeso la linea di creare una squadra forte, se necessario, e severa, ispirata.
Incarnando l'idea globale di creare un intero dalle parti, AS Makarenko, in un pacchetto sistemico (collettivo), ha insegnato agli alunni la lezione principale: ricevere per il gusto di dare al branco è cento volte più importante e più piacevole di ricevere per il bene di ricevere, cioè per se stessi. Ha superato l'antipatia reciproca degli alunni in modi diversi, ma al centro di tutte le tecniche metodologiche di Makarenko c'era l'amore visivo per una persona con una completa assenza di paura. È l'assenza di paura nella visione, portata al livello della dazione assoluta, che è in grado di attrarre altre persone, specialmente persone meno sviluppate, che all'inizio erano gli animali archetipici senza casa: gli allievi di Anton Semyonovich. Makarenko non era un leader uretrale per natura, ma per centinaia di suoi studenti divenne un'autorità indiscutibile, un modello, carne della carne del suo gregge.
Gli allievi di Makarenko ricordano che non c'era condanna nella loro squadra, i problemi che si sono presentati sono stati risolti sul posto, gli obiettivi erano chiari e trasparenti per tutti. L'insegnante stesso ha scritto: “Tutti noi sopportiamo facilmente tante carenze, ci neghiamo divertimenti inutili, nel vestito migliore, nel cibo, dando ogni centesimo gratuito al maiale, per i semi, per una nuova mietitrice. Abbiamo trattato i nostri piccoli sacrifici nel lavoro di restauro in modo così bonario e tranquillo, con una tale gioiosa fiducia che mi sono permesso una buffonata diretta in un'assemblea generale quando uno dei giovani ha sollevato la domanda: era ora di cucire pantaloni nuovi. Ho detto: - Qui finiamo la seconda colonia, ci arricchiamo, poi cuciremo tutto: i coloni avranno camicie di velluto con cintura argentata, le ragazze avranno abiti di seta e scarpe di vernice, ogni distaccamento avrà la propria macchina e, Inoltre,una bicicletta per ogni colono. E l'intera colonia sarà piantata con migliaia di cespugli di rose. Vedere? Nel frattempo compriamo una buona mucca Simmental con questi trecento rubli. I coloni risero di cuore, e dopo quel pezzetto di calicò sui pantaloni e gli "zigomi" grigi oliati non sembravano così poveri per loro ".
Una struttura di gestione chiara, formazione continua e spirito di squadra sono stati di grande importanza nel lavoro ben coordinato del team. “La meccanica e lo stile della nostra relazione sono istintivamente assimilati da ogni comune. Grazie a questo riusciamo a evitare ogni tipo di scissione nella squadra, ostilità, scontento, invidia e pettegolezzi. E tutta la saggezza di questi rapporti, agli occhi dei comunardi, è concentrata nella variabilità della composizione del consiglio dei comandanti, che è già stato visitato da metà dei comunardi e gli altri visiteranno sicuramente. Il Consiglio dei Comandanti è sempre stato all'altezza della situazione, nonostante la sua composizione variabile. La tradizione e l'esperienza delle generazioni più anziane che hanno già lasciato il comune qui sono di grande importanza. Tra le peculiarità del lavoro del consiglio, è necessario segnalarne una, la più importante: nonostante tutti i disaccordi nel consiglio dei comandanti, da quando il decreto è stato emanato e annunciato nell'ordine,nessuno può pensare di non realizzarlo.
Quindi, il sistema pedagogico di Makarenko si basa su due pilastri: l'abile organizzazione della squadra dei bambini e la priorità di un lavoro produttivo utile.
Tutta la verità sulla tecnica Makarenko
Li colonia. M. Gorky, così come il comune di loro. F. Dzerzhinsky è stato spesso visitato da delegazioni straniere, gruppi di lavoratori e funzionari sovietici e insegnanti. E tutti hanno fatto la stessa domanda: "Quindi questi sono i bambini di strada?"
I comunardi lavati, pettinati, intelligenti, educati, che sanno comportarsi con dignità, così come la pulizia, l'ordine, l'atmosfera lavorativa nei laboratori contraddicevano le idee esistenti sui bambini di strada. Quindi, le fonti di aspre critiche al metodo di Makarenko sono comprensibili: alcuni si sono rifiutati di credere a ciò che è stato scritto (sentito da testimoni oculari), "non può essere così", "questo accade solo nelle fiabe", altri hanno attribuito l'insegnante ad aggressione, ha chiamato la sua pedagogia "prigione", e ha anche accusato che "il sistema Makarenko non è un sistema sovietico".
Inoltre, a poche persone sono piaciute le affermazioni di Makarenko che “dall'alto degli uffici“olimpici”non distinguono nessun dettaglio e parte del lavoro. Da lì puoi vedere solo il mare infinito di un'infanzia senza volto, e nello stesso ufficio c'è un modello di un bambino astratto, fatto dei materiali più leggeri: idee, carta stampata, i sogni di Manilov … "Gli olimpionici" disprezzano tecnologia. Grazie al loro dominio, il pensiero pedagogico e tecnico, soprattutto per quanto riguarda la nostra educazione, è da tempo decaduto nelle nostre università pedagogiche. In tutta la nostra vita sovietica, non c'è condizione tecnica più miserabile che nell'area dell'istruzione. E quindi, il lavoro educativo è un'attività artigianale, e delle industrie artigianali è la più arretrata ".
“Il risultato della lettura di libri pedagogici è stata la fiducia che nelle mie mani non c'è scienza e non c'è teoria, che la teoria deve essere estratta dall'intera somma dei fenomeni reali che si verificano davanti ai miei occhi. All'inizio non capivo nemmeno, ma vedevo semplicemente che non avevo bisogno di prenotare formule, che ancora non potevo legare al caso, ma analisi immediata e azione immediata. Eravamo imperiosamente circondati da un caos di piccole cose, un intero mare delle più elementari esigenze di buon senso, ognuna delle quali era in grado di frantumare in mille pezzi tutta la nostra saggia scienza pedagogica.
Com'è stato leggere per gli assi della pedagogia, professori venerabili, funzionari di alto rango che lavorano nel campo dell'istruzione? Hanno pubblicato così tanti articoli, pubblicato libri, monografie, dissertazioni, ed eccolo …
Pedagogia arretrata che non funziona nella pratica, per la maggior parte un'educazione pedagogica priva di significato. È chiaro che la maggior parte dell'élite pedagogica sovietica esistente ha cercato in ogni modo di impedire la diffusione delle idee, l'esperienza di Makarenko, per non cambiare, per giustificare la loro esistenza. E Anton Semyonovich ha già posto le sue domande logiche, pubblicando non in case editrici pedagogiche, ma in opere letterarie: “La nostra produzione pedagogica non è mai stata costruita secondo la logica tecnologica, ma sempre secondo la logica della predicazione morale. Ciò è particolarmente evidente nel campo della nostra educazione … Perché nelle università tecniche studiamo la resistenza dei materiali e nelle università pedagogiche non studiamo la resistenza dell'individuo quando inizia a istruirla?
Makarenko ha superato con successo la "resistenza della personalità" grazie alla profonda comprensione delle caratteristiche personali dei suoi allievi, che gli ha dato l'opportunità di svilupparle in accordo con queste caratteristiche, e non nonostante esse, non attraverso la resistenza, ma lungo il vettore mentale: predestinazione, attraverso lo sviluppo, alla realizzazione delle proprietà personali di ognuno per il bene di tutti.
Allo stesso tempo, c'erano persone che ammiravano le attività di Makarenko e hanno adottato la sua esperienza, lo hanno aiutato nella diffusione del suo metodo.
Oggi in Russia il problema della qualità dell'istruzione sia per gli scolari che per gli insegnanti è più acuto che mai. La metodologia di Makarenko, basata sui principi dell'educazione in una squadra, dove tutti lavorano per il bene del tutto, è più rilevante che mai.
La rottura delle basi sociali negli anni '90 ha portato la nostra società a scindere ancora una volta il tutto in un caos di individui, in competizione tra loro. L'unica differenza rispetto agli eventi rivoluzionari di un secolo fa è che non c'era idea che avrebbe aiutato a unire il mondo in un unico insieme. Il tempo delle grandi idee è finito. Il sistema educativo, lasciato andare da solo, ha perso la sua struttura e ha iniziato a riflettere passivamente i processi in atto nella società. Fiorì un approccio individuale all'insegnamento ai bambini, l'istruzione fu semplicemente dimenticata.
Una miriade di libri di testo scritti per lo più frettolosamente, "sistemi" e "tecniche", che sono stati testati in conformità con le leggi dell'accumulo di pelle archetipica e del nepotismo anale, hanno invaso il mercato, intrappolando insegnanti che non erano abituati a esercitare la libertà di scelta. Chi è sopravvissuto al cataclisma della ristrutturazione del sistema educativo ha scelto tra i disponibili il più accessibile, cioè lontano dal migliore. Ed era impossibile scegliere il meglio perché non ce n'era.
L'enfasi sull'individualità, l'unicità e l'orientamento personale di fronte ai detriti di un "sistema" di istruzione distrutto ha portato al completo annientamento dell'istruzione come concetto. La ricerca mostra che il 98% dei 1.600 bambini di 3-5 anni mostra un pensiero creativo. Dopo cinque anni di scuola, il tasso di creatività scende del 70% e su 200.000 persone sopra i 25 anni, solo il 2% pensa fuori dagli schemi! Paradosso: l'enfasi su un approccio personale nell'insegnamento dà una massa omogenea di consumatori standard senza una scintilla divina nelle loro teste. Qual è il motivo?
Durante i loro studi a scuola, i bambini dimenticano completamente come interagire tra loro al livello di risolvere un problema comune. I requisiti per individualizzare l'approccio ai bambini in ogni modo possibile sono percepiti localmente come "nutrimento": consultazioni individuali, incarichi, progetti. Il tutoraggio dalla prima elementare non sorprende nessuno. Ma l'aiuto ai ritardatari è praticamente assente come carico socialmente utile per studenti bravi ed eccellenti. Il patrocinio delle classi senior sui più giovani è lontano nel passato. La responsabilità dell'altro non viene inculcata o sviluppata a scuola. Divora il collettivismo dei nostri figli. Avendo solo uno stretto controllo punitivo dall'alto, effettuato da insegnanti o dirigenti studenteschi, il bambino si abitua a lavorare esclusivamente per se stesso, per il suo successo personale, senza dare nulla alla squadra, al gregge, perché non redditizio.
Sviluppando il suo successo personale e la presunzione che ne deriva, lo studente non può più "sprofondare" in una cosa così banale come pulire la classe. La pratica di raccogliere denaro per pagare le pulizie è molto diffusa; i genitori credono sinceramente che stiano facendo del bene ai bambini. La lezione del lavoro è percepita come un completo anacronismo. Il desiderio di vette altissime di indipendenza personale e benessere finanziario nella mentalità russa non è in alcun modo associato al lavoro fisico, nemmeno come punto di partenza per un'ulteriore ascesa verso le vette. "Tutto o niente", dice la nostra mentalità uretrale, implicando, ovviamente, tutto e con qualsiasi mezzo per il suo sangue.
Nelle condizioni della civiltà occidentale, l'educazione degli individui porta i suoi frutti collettivi solo perché sopra la base della pelle dell'imprenditorialità individuale e della concorrenza c'è la sovrastruttura della legge che unisce i soggetti concorrenti in una "unità di dissimili" - prima della legge sono tutti pari. Nelle nostre condizioni di mentalità uretrale-muscolare, la legge della pelle non è scontata e non funziona come dovrebbe, e non siamo ancora maturati in un'altra legge psichica, quindi, in questa fase, non abbiamo fattore unificante, fatta eccezione per la conoscenza sistemica della struttura e del significato del pack.
Si può, ovviamente, provare a inventare nuovi sistemi di educazione ed educazione, ma sarebbe più logico usare la conoscenza esistente, già testata una volta sul nostro paesaggio nelle condizioni di "raccolta di pietre" - con il metodo di AS Makarenko, ripensandola sistematicamente e adattandola alle condizioni moderne senza danneggiarne l'essenza.
Nel contesto dell'esclusiva mentalità muscolo-uretrale russa, è inutile fare riferimento all'esperienza pedagogica occidentale. Testato sul nostro suolo, dà risultati completamente diversi rispetto all'Europa occidentale o all'America.
In questo senso, il sistema pedagogico di Makarenko è l'ideale per noi. Ed è il più corretto. Cercare di incoraggiare i nostri figli a "raggiungere obiettivi personali" significa costringerli a diventare l'archetipo della pelle. L'idea principale di Makarenko è l'educazione di una personalità attraverso una squadra - un successo preciso per lo sviluppo delle proprietà vettoriali dei bambini in condizioni di mentalità uretrale-muscolare. L'educazione incentrata sulle inclinazioni naturali del bambino, unita ad attività collettive, in cui i bambini imparano ad assumersi la responsabilità non solo per se stessi, ma anche per il bene dell'intero gruppo, li rende membri sani della società.
Essendo entrati nell'età adulta, tali bambini, in primo luogo, saranno completamente adattati socialmente, ad es. Cioè, viene loro insegnato a vivere e interagire in una squadra e, in secondo luogo, potranno trarre grande piacere dalla vita, perché lavoreranno al loro posto, poiché gli adulti hanno contribuito allo sviluppo di inclinazioni innate e non si sono modellati quello che loro stessi volevano dal bambino. E in terzo luogo, e questa è la cosa più importante, tali bambini, entrando nell'età adulta, saranno orientati non solo a ricevere (tutti mi devono, e io non devo a nessuno - la posizione dei moderni non solo adolescenti, ma anche adulti), ma anche verso il dare - avere un maturo senso di responsabilità nei confronti della società.
Per 13 anni del suo lavoro pedagogico con i bambini di strada, Makarenko ha considerato la sua invenzione più significativa il sistema di distaccamenti consolidati, che sono stati creati per raggiungere un obiettivo specifico, in cui ognuno poteva provare se stesso come comandante. "Fu per questo che la nostra colonia si distinse nel 1926 per la sua straordinaria capacità di sintonizzarsi e riorganizzarsi per qualsiasi compito, e per adempiere ai singoli dettagli di questo compito c'era sempre un'abbondanza di quadri di organizzatori, manager, persone capaci e proattivi su chi si può fare affidamento."
Questa invenzione non può essere sopravvalutata in termini di corretto posizionamento nel gruppo e di sviluppo degli adolescenti uretrali, che sono spesso soppressi in altri sistemi educativi. Liberi e ribelli, raramente si rivolgono agli educatori anali. Tuttavia, nel sistema Makarenko, le loro proprietà vettoriali erano completamente sviluppate. Essere un leader nel tuo gregge, essere responsabile per il tuo popolo è il miglior sviluppo per un bambino uretrale.
Makarenko ha scritto: “Educare una persona significa educare in lui promettenti sentieri lungo i quali si trova la gioia del suo domani. Puoi scrivere un'intera metodologia per questo importante lavoro. Consiste nell'organizzare nuove prospettive, nell'utilizzare quelle esistenti, nella graduale sostituzione di quelle più preziose. Puoi iniziare con un buon pranzo, e con una gita al circo e con la pulizia del laghetto, ma devi sempre rivitalizzare e ampliare gradualmente le prospettive di tutta la squadra.
È anche impossibile sopravvalutare l'accuratezza di Makarenko qui. La cosa più importante nell'allevare i bambini non è dar loro da mangiare, ma insegnare loro a mangiare da soli. Lascia che socializzino in modo che possano farlo senza problemi in futuro, diventando adulti. Lascia che sviluppino le loro proprietà innate in modo che possano sfruttarle al meglio in futuro. E qui ogni bambino deve essere avvicinato dalla sua parte, a seconda delle sue caratteristiche vettoriali.
Anche la disciplina nella squadra è stata mantenuta in modo eccezionalmente corretto - attraverso la vergogna sociale, la paura della condanna pubblica. "Senza decreti, senza protocolli e quasi senza discorsi, solo per la loro coscienziosità e sollecitazione". I principi dell'esistenza collettiva dei bambini, sviluppati da Makarenko, hanno successo proprio perché tengono conto delle peculiarità della nostra mentalità. Dal suo team affiatato, dove "uno per tutti e tutti per uno", sono uscite tante persone meravigliose, specialisti, maestranze altamente professionali.
Innamorato dei suoi figli, un insegnante altamente professionale, Makarenko ha dato loro il meglio che un insegnante può dare: l'opportunità di diventare se stessi e applicarsi per il bene della società, il che ha garantito loro un buon futuro.
Promuovendo il collettivismo nei bambini e un senso di responsabilità di tutti per tutti e di tutti per tutti, saremo in grado di assemblare la nostra società, che è andata in pezzi in frammenti archetipici, per un futuro migliore, dove concetti come "senzatetto", "Orfanotrofio", "truffatore" o "corrompente" saranno conservati in dizionari polverosi sotto la voce "per uso ufficiale".
Non sarà possibile applicare il metodo di A. S. Makarenko nella sua forma pura nel nostro tempo: il tempo è cambiato, anche i nostri figli sono cambiati. Un ripensamento sistemico dell'esperienza più preziosa di un insegnante eccezionale, una profonda comprensione delle ragioni del suo successo, basata sull'ultima conoscenza della psicologia dei vettori di sistema di Yuri Burlan, darà al metodo di AS Makarenko una seconda vita, e tutti noi - spero che il futuro abbia luogo.
