Insegnare ai bambini con autismo
Idealmente, vorrei portare il bambino a una vita appagante tra le altre persone. Ma anche qui c'è molta confusione. I bambini autistici sono così comunemente considerati "speciali" che poche persone possono indovinare dove e in cosa si manifesterà il talento del bambino, in quale area dirigere il suo sviluppo. Qual è il potenziale per il suo posto nella società …
Alle domande risponde Evgenia Astreinova, psicologa, lavora con bambini autistici di 11 anni individualmente e in gruppo
- Qual è il modo migliore per organizzare l'educazione dei bambini con autismo? Quali condizioni devono essere create?
- Dato che parliamo di studio, facciamo una semplice analogia. Vogliamo portare il bambino dal punto A (il suo stato attuale e il suo sviluppo) al punto B (per ottenere il risultato desiderato nello sviluppo e nell'adattamento sociale). Chiedi come puoi guidare il bambino. Ma il problema è che professionisti e genitori spesso mancano di semplici dati iniziali: da dove partiamo e dove vogliamo andare.
Voce A. Stato attuale e livello di sviluppo. Dobbiamo capire chiaramente cosa c'è dietro questo o quel comportamento del bambino. Se evita il contatto o non lo resiste a lungo e con difficoltà, qual è il motivo? Cosa c'è dietro gli altri sintomi: cosa causa aggressività, movimenti ossessivi e così via? Solo in questo caso ci sarà una comprensione di quali condizioni sono necessarie al bambino per superare i problemi e adattare con successo il processo educativo.
Oggetto B. Obiettivi di apprendimento per bambini con autismo. Idealmente, vorrei portare il bambino a una vita appagante tra le altre persone. Ma anche qui c'è molta confusione. I bambini autistici sono così comunemente considerati "speciali" che poche persone possono indovinare dove e in cosa si manifesterà il talento del bambino, in quale area dirigere il suo sviluppo. Qual è il suo posto potenziale nella società in generale? Per i bambini sani, questo può essere assunto in base agli hobby e alle inclinazioni del bambino, anche in tenera età. Ma con una persona autistica è diverso: la cerchia dei suoi interessi manifestata esternamente può essere estremamente ristretta e specifica.
Solo quando ci sono risposte, da dove si parte e da dove si vuole arrivare, allora è possibile delineare la "traiettoria del movimento". Cioè, scegli alcune forme di formazione, modi di presentare il materiale, ecc.
- Come trovi tu stesso le risposte a queste domande?
- Il fondamento è la conoscenza che ho ricevuto al corso "Psicologia dei sistemi vettoriali" di Yuri Burlan diversi anni fa. Questo ha cambiato in modo significativo il mio lavoro con i bambini autistici, rendendo più efficace l'insegnamento ai bambini con ASD.
Il principale punto chiave in questo è una chiara comprensione di chi sono gli autisti. Questi sono proprietari traumatizzati e ritardati del vettore sonoro. Per natura, hanno un udito particolarmente sensibile, una percezione sottile di vari suoni e significati e intonazioni del discorso.
Un bambino con queste qualità nasce un introverso assoluto. Da lui nasce la voglia di "uscire", di ascoltare il mondo solo se l'ambiente esterno provoca piacevoli sensazioni. Questo è un discorso dolce e un'intonazione benevola. Musica classica tranquilla, suoni della natura.
E viceversa, litigi e urla di adulti, musica ad alto volume e pesante, forti rumori causano un forte dolore alla psiche in via di sviluppo dell'ingegnere del suono, lo feriscono, ritardano il suo sviluppo. Negli ultimi decenni, abbiamo assistito a un drammatico aumento del numero di bambini con autismo. Questo non è un incidente, ma una conseguenza naturale del mondo in cui viviamo oggi.
Il livello del rumore di fondo è aumentato notevolmente. Ogni automobile che passa, elettrodomestici costantemente in funzione (asciugacapelli, aspirapolvere, forni a microonde, ecc.) Creano un carico elevato e costante sull'analizzatore dell'udito. I proprietari degli altri sette vettori sono in grado di adattarlo, ma le piccole persone sonore, a causa della particolare sensibilità dell'udito, non sempre.
A questo si aggiunge lo stress costante dei genitori che hanno trovato molto difficile sopravvivere e crescere i propri figli di fronte alla costante competizione per un posto al sole. Possiamo vedere che, in generale, le persone sono diventate più nervose, si lamentano di stanchezza cronica e riescono a malapena a sopportare lo stress quotidiano. Naturalmente, è più probabile che "gridino", specialmente a casa, in una famiglia, dove ci riposiamo tutti dopo una dura giornata, il che significa che abbiamo meno controllo su noi stessi che al lavoro.
Tutto questo, combinato, causa enormi danni ai bambini sani. E il numero di persone autistiche cresce ogni anno come una valanga. Per aiutare un bambino in particolare a superare il suo problema principale (immersione in se stesso, riluttanza a stabilire un contatto), dobbiamo prima di tutto creare le condizioni perché sia protetto e sicuro. Cioè, un tale ambiente esterno in cui avrà un desiderio naturale di ascoltare il mondo.
- Come implementarlo quando si insegna ai bambini con autismo? Quali dovrebbero essere le condizioni in classe?
- Dipende dall'attuale gravità delle condizioni del bambino. Se ha ancora difficoltà a soddisfare le richieste, scarsa comprensione del linguaggio, reagisce con proteste o grida ai tentativi di stabilire un contatto, è necessaria la massima ecologia del suono. La classe dovrebbe essere un silenzio perfetto, senza suoni estranei. Devi parlare con il bambino con toni bassi, dolcemente e il più brevemente possibile, semplificando il discorso.
È positivo se c'è l'opportunità di aggiungere lezioni di musica, almeno nella fase iniziale dell'insegnamento ai bambini con autismo. Hanno non solo un sensibile, ma anche un ottimo orecchio per la musica, a volte assoluto. All'inizio, è più facile per un bambino in gravi condizioni distinguere i suoni della musica rispetto alla parola. E le attività in cui è necessario, ad esempio, determinare il suono acuto-basso, lungo o breve, formano gradualmente l'abilità di ascoltare attentamente. Ciò darà sicuramente il suo risultato al fatto che in seguito il bambino ascolterà meglio il discorso, si concentrerà su di esso.
Naturalmente, il processo educativo stesso non darà nulla se non si creano le condizioni appropriate a casa. Per i genitori, consiglio di ridurre al minimo i rumori domestici. Parla a tuo figlio brevemente, dolcemente e chiaramente. A volte puoi attivare la musica classica in un sottofondo silenzioso, quando il bambino si riposa o gioca da solo. Se possibile, è bene andare con la tua famiglia in una casa di campagna o da qualche parte fuori città durante il fine settimana. Ciò ti consentirà di rimuovere il rumore di fondo elevato della metropoli dal bambino almeno per un paio di giorni a settimana.
- E la riabilitazione sociale dei bambini con autismo? Se proteggi costantemente un bambino da influenze traumatiche, come può vivere nel mondo reale?
- Non c'è modo. Pertanto, non esiste un compito del genere per un bambino di vivere e sviluppare tutta la sua vita solo in un certo "ambiente ideale". La riabilitazione sociale dei bambini con autismo è sempre un equilibrio tra "sviluppare" e "non nuocere". È necessaria un'ottima competenza psicologica sia per gli specialisti che per i genitori per sentire sottilmente il momento in cui il bambino ha già adattato l'attuale livello di carico ed è pronto ad andare avanti.
Nella fase iniziale è necessaria un'ecologia del suono ideale. Un bambino ferito ha bisogno di tempo per iniziare a percepire l'ambiente esterno come costantemente confortevole e piacevole per se stesso. Quando si nota che il numero di grida o altre proteste sta diminuendo, il bambino prende volentieri contatto, meglio e comprende più facilmente il discorso dell'insegnante e dei genitori, questo è un segnale che i compiti sociali possono essere gradualmente complicati.
Ad esempio, inizia a portare il bambino in classi separate nella classe della scuola generale. Per i principianti, quelli in cui non è richiesto un ascolto concentrato, poiché il rumore di fondo di una grande squadra sarà già un carico elevato. Farà una lezione di disegno, lavoro, ecc. Allo stesso tempo, al di fuori della scuola, puoi iniziare a formare almeno una ristretta cerchia di coetanei con cui il bambino può trascorrere il tempo libero e giocare. All'inizio, saranno sufficienti 1-2 figli di qualcuno da amici di famiglia e riunioni 1-2 volte a settimana.
La cosa principale è scegliere correttamente e accuratamente il momento in cui il bambino è pronto per il prossimo passo nella socializzazione. Gli errori possono essere molto costosi! Ad esempio, spesso ai genitori sembra che se mettono un bambino in gravi condizioni in una squadra, "si riabiliterà più velocemente". Purtroppo, questo spesso porta ai risultati opposti. Ad esempio, ci sono ancora più urla, proteste o il bambino va ancora più a fondo in se stesso, smette di percepire del tutto il discorso indirizzato.
- Cosa determina il programma educativo per bambini con ASD? E come scegliere il programma più adatto a tuo figlio?
- Il curriculum scolastico per tale bambino è determinato annualmente dalla commissione psicologica, medica e pedagogica. FSES offre l'opportunità di scegliere una varietà di forme di istruzione. Se l'intelletto del bambino è completamente preservato, può essere insegnato individualmente secondo il solito programma o anche nella classe generale, con l'aiuto di un tutor. Per i bambini con ritardo mentale, ci sono programmi speciali semplificati e l'opportunità di frequentare in parte le lezioni nella classe generale.
Il problema di solito non è che non ci sono abbastanza opportunità per riabilitare il bambino. Il problema è come vengono realizzate esattamente queste opportunità. Questo viene spesso fatto senza considerare le ragioni delle condizioni del bambino. Darò semplici esempi che trovo costantemente durante il lavoro.
Esempio 1. Viene scelta la stanza più inadatta per il lavoro individuale con gli studenti a scuola: una stanza di passaggio. Molte persone lo attraversano costantemente, parlano, sbattono le porte, ecc.
È chiaro che in un tale ambiente, uno specialista del suono del bambino, specialmente uno con traumi e disturbi dello sviluppo, semplicemente non è in grado di concentrarsi. Quando, alla fine dell'anno, viene portato di nuovo in commissione, affermano che il bambino non ha imparato il programma. Tuttavia, il punto non è nel programma - forse questo programma è abbastanza alla portata del bambino. Semplicemente non erano state create le condizioni per adattarlo con successo.
Esempio 2. La stanza per il lavoro individuale è stata scelta ben separata, spaziosa, luminosa. Ma per qualche motivo (forse solo per mancanza di spazio), tre insegnanti lavorano individualmente con gli studenti contemporaneamente, ciascuno nel proprio angolo della stanza.
C'è semplicemente un "porridge sano". Considerando che è sempre più comodo per un bambino ascoltare suoni più forti di suoni forti, in questa situazione percepirà un discorso "straniero" distante meglio e più chiaro del discorso del proprio insegnante. La concentrazione sull'argomento studiato si perde. Un bambino non sarà in grado di studiare normalmente in tali condizioni.
Esempio 3. Il più frequente e il più semplice. Ognuno di noi ha la propria struttura della psiche e vede il mondo "attraverso se stesso". E molto spesso l'insegnante fornisce le informazioni allo studente in un modo completamente diverso da quello di cui il bambino ha bisogno. Ad esempio, un insegnante è una persona emotiva, cerca sinceramente di coinvolgere il bambino, dimostra un'intera gamma di emozioni. Ma una tale presentazione può, al contrario, respingere un bambino sano in gravi condizioni.
Inoltre, il vettore sonoro, sebbene definitivo, dominante, non è l'unico nella struttura della psiche autistica; ad esso vanno aggiunte le proprietà di uno o più vettori.
Supponiamo che il bambino abbia anche un vettore pelle. Questi bambini sono irrequieti e con l'autismo possono essere molto "disinibiti". Salta, scappa, mostra molti movimenti ossessivi. Se le caratteristiche naturali dell'insegnante coincidono con le proprietà dello studente, l'insegnante "attraverso se stesso" supporrà che è necessario fare periodicamente riscaldamento con il bambino. Trasmettere alcune delle informazioni attraverso il movimento. Cambia più spesso i tipi di attività, la forma della presentazione del materiale.
E se la mentalità dell'insegnante fosse completamente diversa? Ad esempio, ritiene che la corretta presentazione delle informazioni debba essere solo coerente. Che un bambino, in piedi o saltando, non imparerà e non capirà nulla (come lui stesso non capirebbe). Questa è la conclusione sbagliata, è costruita sulla propria percezione della realtà. Imponendo al bambino quella forma di presentazione del materiale che non gli si addice, l'insegnante non sarà in grado di ottenere un buon risultato. Anche se è uno specialista ben intenzionato e con tutto il cuore vuole aiutare.
La stessa situazione può verificarsi a casa con i genitori. Fino a quando non abbiamo la competenza psicologica, la capacità di vedere un altro così com'è, possiamo involontariamente causare danni o semplicemente lottare senza risultati su un problema irrisolvibile su come aiutare un bambino.
- Come definisci gli obiettivi educativi per i bambini con autismo, in base alle loro caratteristiche mentali? Questa conoscenza ci permette di vedere cosa e come un bambino del genere potrebbe avere luogo in futuro, quale posto occupare nella società?
- Sì, naturalmente. Ogni vettore ha i suoi talenti, abilità, inclinazioni innati.
Ad esempio, ci sono molte inclinazioni naturali nel vettore sonoro, che, se diretto nella giusta direzione, può diventare un filo conduttore per la socializzazione di un autista. Questo è talento musicale (buon orecchio per la musica). Con uno sviluppo sufficiente dell'intelletto - un talento di scrittura (molti conoscono bene il fenomeno di Sonya Shatalova, che, con una grave forma di autismo, scrive eccellenti saggi filosofici). I tecnici del suono possono anche realizzarsi bene nella programmazione. Proprietari di una combinazione visiva-sonora di vettori - nel web design.
Inoltre, ciascuno dei vettori dati al bambino aggiunge altri talenti e caratteristiche a lui. Pertanto, i portatori del vettore skin possono, con uno sviluppo appropriato, realizzare il loro talento ingegneristico e progettuale. I proprietari del vettore anale: il loro talento per il pensiero analitico dei sistemi.
Tutto ciò di cui un bambino ha bisogno è la competenza psicologica degli adulti. Genitori e professionisti. Può essere completamente ottenuto presso la formazione "Psicologia dei sistemi vettoriali" di Yuri Burlan.
Quando si tratta di un bambino in età prescolare (fino a 6-7 anni), è sufficiente che la madre del bambino si sottoponga a un addestramento e la diagnosi viene rimossa dal bambino. Ci sono casi del genere. In età avanzata, ci saranno anche cambiamenti positivi. Il grado della loro gravità dipende dalla gravità iniziale delle condizioni del bambino e dalla sua età.
Per gli specialisti, l'importanza di questa conoscenza non può essere affatto sopravvalutata. Questo è un livello fondamentalmente nuovo, una svolta nel lavoro e un'efficienza dei risultati molto più elevata.
