Lavorare con i bambini con autismo: raccomandazioni di un professionista
Per molti genitori, insegnanti e psicologi, l'ostacolo è proprio la mancanza di comprensione: come coinvolgere, interessare un bambino che non vuole niente? È possibile fare una scelta inconfondibile in ogni caso specifico (scelta dei manuali, dei compiti, velocità di consegna del materiale e tutto il resto) solo se si capisce come funziona la psiche del bambino. L'ho rivelato per la prima volta nel 2015 al corso di formazione "Psicologia dei sistemi vettoriali" di Yuri Burlan. Ed è stato un vero passo avanti nella comprensione della natura dell'autismo …
Alle domande risponde Evgenia Astreinova, psicologa, che lavora individualmente e in gruppo con bambini autistici di 11 anni.
- Lavorare con bambini autistici ha certamente le sue specificità. Qual è la parte più difficile del tuo lavoro?
- La difficoltà principale è che il bambino autistico inizialmente desidera ardentemente essere lasciato solo. Cerca di evitare il contatto con il mondo esterno. Quindi, forse il compito più difficile è coinvolgere un bambino del genere nelle attività, risvegliare in lui il desiderio di collaborare.
Ovviamente, devi anche usare la coercizione con moderazione, come quando cresci un bambino. Ma la coercizione da sola non può risolvere il problema della riabilitazione. Per molti genitori, insegnanti e psicologi, l'ostacolo è proprio la mancanza di comprensione: come coinvolgere, interessare un bambino che non vuole niente?
Se questo problema può essere risolto, tutti gli altri problemi sono superabili.
- Riesci a coinvolgere i bambini? Come?
- Tutti gli esseri viventi, compresi gli esseri umani, sono disposti in modo tale da cercare di preservarsi. Evita le influenze negative e traumatiche ed è attratto da quelle benefiche e utili. Quindi la domanda principale è quali influenze dovrebbero essere evitate quando si lavora con bambini autistici e quali, al contrario, dovrebbero essere usate, perché risvegliano il desiderio del bambino di cooperare.
È possibile fare una scelta inconfondibile in ogni caso specifico (scelta dei manuali, dei compiti, velocità di consegna del materiale e tutto il resto) solo se si capisce come funziona la psiche del bambino. L'ho rivelato per la prima volta nel 2015 al corso di formazione "Psicologia dei sistemi vettoriali" di Yuri Burlan. Ed è stato un vero passo avanti nella comprensione della natura dell'autismo.
Ogni bambino con autismo psicogenico è un proprietario traumatizzato e ritardato di un vettore sonoro. È naturalmente molto sensibile all'udito. Un ingegnere del suono nasce come un introverso assoluto, e la voglia di “uscire”, di ascoltare il mondo nasce esclusivamente sulla base del principio del piacere.
Se fuori è piacevole (un discorso tranquillo, colorato con suoni di calde emozioni, suona una musica classica tranquilla, ecc.), Il bambino ascolta con gioia. Ma se cresce in un'atmosfera di forti rumori (musica ad alto volume, elettrodomestici costantemente funzionanti e soprattutto litigi e grida di adulti), il suo sviluppo viene interrotto.
Urla e rumori forti sono uno stress insopportabile per lo sviluppo della psiche di un bambino sonoro. Smette di ascoltare e può perdere quasi completamente la capacità di percepire i significati della parola. Anche in questo caso la connessione sensoriale con il mondo non si sviluppa adeguatamente.
Sulla base di ciò, è chiaro che il lavoro con i bambini autistici dovrebbe essere basato sul principio dell'ecologia del suono. Vale la pena parlare con un bambino a toni bassi e se percepisce dolorosamente anche tali suoni (ad esempio, chiude le orecchie), a volte è opportuno passare persino a un sussurro.
In un'atmosfera di suoni tranquilli e uno stato emotivo favorevole degli altri, la sensazione perduta di sicurezza e sicurezza ritorna al bambino e gradualmente inizia a mostrare interesse per il mondo esterno.
- Esiste un piano per lavorare con un bambino con ASD (Disturbo dello spettro autistico)?
- C'è un principio generale che applico sia nel lavoro individuale che in quello di gruppo con bambini autistici. Per la stragrande maggioranza di loro, all'inizio le lezioni di musica funzionano bene. Il bambino potrebbe non essere ancora pronto per ascoltare il discorso. Ma ascoltare i suoni della musica è più facile: non trasporta significati, ma trasmette determinate immagini o sensazioni.
Le assegnazioni possono variare a seconda delle condizioni e dell'età del bambino. I più semplici, ad esempio, sono identificare un oggetto che emette un suono (una maraca tranquilla, una campana, un fruscio di carta, acqua che versa). Quindi impariamo a identificare i suoni alti e bassi a orecchio, a trovarli sulla tastiera, ad associarli a "pioggia" o "orso", cioè oggetti del mondo reale.
Imparare a riconoscere suoni brevi e lunghi. Qui puoi anche aggiungere le ritmiche del logo - combina l'ascolto con le azioni del corpo. Ad esempio, "tocca" suoni brevi con la mano sulla palla e "rotola" suoni lunghi e prolungati. Questo aiuta molti bambini a iniziare a imitare non solo i movimenti, ma anche i suoni.
Con la capacità di imitare, devi lavorare in modo complesso, perché è compromessa nella stragrande maggioranza degli autisti. Lo sviluppo tradizionale della malattia si presenta molto spesso così: fino a un anno, il bambino generalmente è conforme alla norma, ma all'età di 1 o 3 anni è ritardato nello sviluppo. Pertanto, perde il periodo più importante durante il quale i bambini padroneggiano il pensiero visivo-attivo, acquisiscono la capacità di agire secondo il modello.
Quindi impariamo a imitare sia attraverso compiti sulle abilità motorie (ginnastica con le dita), sia attraverso esercizi motori generali (movimenti alla musica), sia attraverso azioni con oggetti (metti i cubi in un certo modo, piega una figura contando i bastoncini, ecc.).
Per il resto, il piano per lavorare con un bambino con ASD dovrebbe tenere conto di tutti i vettori fissati dalla natura fin dalla nascita. Dopotutto, il vettore del suono è dominante, ma non l'unico nella struttura della psiche di un bambino simile.
- In che modo i metodi di lavoro con una persona autistica differiscono a seconda del suo insieme individuale di vettori?
Sono radicalmente diversi: dalla scelta dei manuali alla forma e velocità di consegna delle informazioni.
Ad esempio, i bambini con un vettore di pelle sono naturalmente irrequieti, si muovono molto. Con l'autismo, un bambino del genere può avere molti movimenti ossessivi, salta su ogni minuto, scappa. Richiede un cambio frequente di compiti e alcuni di essi - in modo mobile e giocoso. È più facile per un autistico con un vettore della pelle assimilare qualsiasi significato quando è supportato da movimenti o sensazioni tattili. Le istruzioni a un bambino del genere devono essere date in modo molto breve, conciso, altrimenti non ascolterà affatto.
Succede che un bambino con grande difficoltà riesca a percepire i significati a orecchio, ma è la sensibilità di altri vettori (ad esempio, tattile, pelle) che aiuta. Con questi bambini, apprendiamo il concetto di "grande-piccolo", ad esempio, sentendo palline di diverse dimensioni - dalle grandi palle da ginnastica a quelle piccole da tennis. Il bambino li distingue al tatto e li associa gradualmente ai concetti linguistici "grande" e "piccolo". E in futuro sarà in grado di mostrarlo sia in immagini che su altri oggetti. Usiamo lo stesso principio quando padroneggiamo altri concetti.
Ma i metodi per lavorare con un autistico, che è dotato di un vettore anale, sono completamente diversi. Questi bambini non hanno fretta, hanno bisogno di ripetute ripetizioni del materiale. In nessun caso un bambino del genere dovrebbe essere affrettato, sollecitato, interrotto nel mezzo di un'azione o di un tentativo di dire qualcosa.
I bambini con il vettore anale sono assidui, amano di più lavorare a tavola, prediligono i giochi da tavolo e gli ausili. Con l'autismo, è in questi bambini che la più difficile è l'abilità di controllare il proprio corpo, poiché non sono naturalmente inclini a un'elevata mobilità. Qui è importante prestare particolare attenzione alle capacità del pensiero visivo-d'azione: è più difficile per loro svilupparsi.
- Quelle caratteristiche del comportamento di un bambino autistico che hai descritto colpiscono immediatamente? O ci vuole del tempo per osservare e solo allora scegliere i metodi di lavoro appropriati?
- Grazie alla formazione "Psicologia del sistema-vettore" di Yuri Burlan, qualsiasi caratteristica dei bambini è immediatamente evidente e comprensibile.
Questo facilita enormemente il lavoro: in passato dovevi muoverti alla cieca. Ci è voluto molto tempo per raccogliere le attività, quasi digitando. Qualsiasi approccio potrebbe funzionare alla grande con un bambino e non funzionare affatto con un altro. Oggi, ovviamente, capisco il motivo: solo psicologicamente erano bambini completamente diversi.
Questo è inestimabile quando si lavora con bambini polimorfici. Oggi, quasi ogni bambino di città è così: è dotato delle proprietà di 3-4 vettori contemporaneamente. Di conseguenza, le caratteristiche comportamentali di un bambino autistico in questo caso sono più complesse. Ad esempio, in un momento può saltare e correre per la stanza, dimostrare molti movimenti ossessivi. E poi, dopo un minuto, cadi in uno stato di torpore, inizia a eseguire in modo monotono la stessa azione e passare a un'altra non funziona.
Prima mi scoraggiava, ma ora è tutto chiaro. È solo che il bambino ha entrambe le proprietà del vettore anale e della pelle allo stesso tempo, quindi i sintomi cambiano, come se ci fossero due bambini diversi di fronte a te.
Aggiungi un vettore visivo qui e vedrai che un bambino del genere sta giocando con l'ombra della luce (ad esempio, socchiudendo gli occhi, esaminando gli oggetti nella luce). In precedenza, questi sintomi non mi dicevano nulla. Oggi capisco che è importante per un bambino del genere rimuovere tutti i disturbi visivi: è meglio che non ci siano poster colorati nella stanza, l'atmosfera è monocromatica. Ma il manuale con cui lavorerai deve essere sicuramente luminoso e colorato, è garantito per attirare l'attenzione del bambino.
- E come funziona il lavoro correttivo con un bambino autistico se ha diversi vettori diversi? Devi cambiare la presentazione e la forma del compito proprio durante la lezione?
- Quando percepisci la psiche di un bambino dall'interno, non costituisce un problema. C'è un effetto di una speciale "sintonia" consapevole e sensuale con il reparto. Ad esempio, anche prima che il bambino abbia raggiunto le sue orecchie nel tentativo di chiuderle, sento e percepisco che è stanco del carico semantico. La voce si riduce automaticamente a un sussurro, le istruzioni sono più brevi.
Oppure, ad esempio, ci sediamo e ripetiamo tranquillamente qualcosa con il bambino mentre percepisce le informazioni attraverso il vettore anale. Ma anche prima che passi alla percezione "pelle" della realtà, capisco che ora salterà su e correrà. E subito passo a qualcos'altro, cambio compito, collego manuali pensati per la percezione tattile.
Nonostante le apparenti difficoltà, è molto più facile trasmettere un certo concetto o significato a un bambino polimorfico. Dopotutto, ha molte diverse zone sensibili, diversi modi di percepire la realtà.
Diciamo che dobbiamo studiare l'argomento degli abitanti del mare con un bambino polimorfico. Usiamo la ginnastica con le dita - mostriamo una medusa, un delfino, ecc. Quindi usiamo il suono e alleniamo il pensiero visivo-attivo - impariamo una canzone sul mare e ripetiamo movimenti di grandi motori per l'imitazione. Inoltre, le proprietà del vettore anale (il desiderio di snellire tutto) ci aiutano, e facciamo l'ordinamento, disponiamo gli animali terrestri in una direzione e gli abitanti del mare nell'altra. Il legamento anale-visivo dei vettori aiuta il bambino a eseguire un lavoro colorato su questo argomento: un'applicazione, un'immagine dalla plastilina.
Quindi, una sola linea di significato, un unico tema attraversa l'intera lezione. E il significato necessario si inserisce idealmente e dalla prima volta nella testa del bambino, poiché viene percepito attraverso diversi canali di comunicazione con il mondo.
- Dai consigli ai genitori in base al metodo che usi?
- Certo che lo faccio. Anche se vogliono il meglio per il loro bambino, i genitori spesso non capiscono cosa è necessario per il loro sviluppo di successo. Ad esempio, una madre con un vettore di pelle e le sembra che il suo bambino sia troppo lento, un disastro. In effetti, ha solo proprietà diverse: il vettore anale. Ma non coincidono con quelli della mamma, e lei si innervosisce, inizia ad affrettarsi e ad insistere. Di conseguenza, il bambino cade in uno stato di torpore più spesso e per molto tempo. Cioè, inconsapevolmente, la mamma lo ferisce.
Ma sfortunatamente, le madri non possono sempre seguire le raccomandazioni, anche se loro stesse lo vogliono davvero. Ad esempio, spiego subito che non puoi fare a meno dell'ecologia del suono a casa. Ma per quanto tempo la mamma può resistere ai tentativi di parlare a bassa voce e con calma, se lei stessa è in forte stress e sta "martellando" dall'interno?
Non abbiamo il controllo dei nostri stati inconsci. L'unico modo per uscire qui è che la mamma si sottoponga lei stessa all'addestramento di Yuri Burlan per ottenere il suo risultato, per cambiare i suoi stati interni in meglio. Allora sarà un garante affidabile di un senso di sicurezza e protezione per il suo bambino. Sarà in grado di educarlo correttamente, comprendendo la sua psiche. E sensualmente - riempirà il bambino con la gioia della vita. E lui stesso sarà molto più disposto a raggiungerla.
Per i bambini sotto i 6-7 anni, questo legame con la madre è così significativo che ci sono casi in cui la diagnosi di "autismo" viene rimossa dal bambino dopo che la madre si è sottoposta all'addestramento.
- Con che età lavori? E quanto è grave la condizione dei bambini?
Recentemente, la categoria principale dei miei reparti è di 8-9 anni e più. Spesso questi bambini sono in realtà "rifiuti scolastici". Cioè, sono nominalmente elencati lì, ma non possono studiare. Gli insegnanti non riescono a trovare un approccio a un bambino, non sanno come e cosa insegnargli.
È particolarmente difficile per gli insegnanti di scuola con bambini completamente autistici e non parlanti. Dopotutto, siamo abituati al fatto che generalmente abbiamo un feedback da una persona: questa è la sua risposta. E qui il bambino non può darlo. Non solo gli insegnanti, ma anche i genitori sono persi. Dicono: abbiamo mostrato e insegnato questo e quello con lui, ma non sappiamo quanto capisca e sappia qualcosa.
In effetti, il feedback può essere facilmente ottenuto con un bambino del genere. Questo è un semplice principio di scelta: dare, mostrare (il numero o la lettera desiderati). Posiziona tanti oggetti quanti ne indica il numero. In questo modo, una persona completamente non parlante può essere addestrata sia a leggere che a scrivere e aiutarla ad apprendere molte altre abilità. Quindi devi "sostituire" la scuola in quei casi in cui il bambino non può ottenere le conoscenze necessarie nel solito modo.
- Quali sono i risultati del lavoro sistematico con i bambini autistici?
- I bambini imparano il materiale molto più velocemente, stabiliscono il contatto. Se la madre implementa le raccomandazioni sistemiche a casa, nota subito che il comportamento del bambino sta cambiando, diventando "più sano". Ad esempio, un bambino inizia a giocare ai normali giochi per bambini, cerca di coinvolgere sua madre in essi. Lui stesso inizia il contatto con lei - cerca di mostrare qualcosa, di mostrare il suo desiderio.
Ci sono anche vere scoperte. Uno degli ultimi casi è stato quando è stato possibile iniziare un discorso per una ragazzina di 11 anni che non aveva parlato prima. All'inizio, l'imitazione dei suoni è andata, poi le sillabe, poi sono apparse le prime parole leggere, come nei bambini di un anno. E questa dinamica si è concretizzata nel giro di 3-4 mesi. Sebbene sia generalmente accettato che se un discorso non appare prima dei 7 anni, allora non apparirà affatto - tuttavia, un approccio sistematico lo confuta.
- Che consiglio puoi dare agli specialisti che lavorano con questi bambini?
- C'è solo una raccomandazione sia per i genitori che per gli specialisti: sottoporsi alla formazione "Psicologia dei vettori di sistema" di Yuri Burlan. Oggi, il numero di bambini con anomalie dello sviluppo è in costante crescita. Solo affidandoci alla conoscenza sistemica possiamo essere tutti insieme in grado di invertire questa dinamica. Ancora un po ', ei bambini di oggi saranno la base dello Stato, diventeranno il nostro futuro comune. E quello che sarà dipende da ciascuno di noi.
