La crisi di tre anni: la formazione dell'autocoscienza del bambino. Parte 1
Tutte le neoplasie psicologiche che sono comparse nella prima infanzia, prima di tutto: la padronanza primaria della parola con lo sviluppo della capacità di nominare oggetti e azioni con le parole, la conoscenza delle proprietà e delle funzioni degli oggetti, nonché la crescente separazione fisica dal la madre e la crescente indipendenza del bambino (nel self-service) - tutto questo nel periodo di crisi di tre anni porta all'emergere della consapevolezza del bambino di se stesso come separato dal mondo esterno, dalle altre persone. E il bambino si afferma in tutti i modi in questa consapevolezza. Ne cerca conferma e li provoca perfino.
In breve - sulle crisi legate all'età
Le crisi di età si riferiscono ai cambiamenti normativi necessari per il normale sviluppo mentale progressivo. In generale, le crisi di età che una persona attraversa costantemente per tutta la vita sono accompagnate da una ristrutturazione cardinale della psiche in connessione con il passaggio da uno stadio di sviluppo a un altro e un cambiamento nella situazione sociale di sviluppo (LS Vygotsky), nonché attività principale (DB Elkonin).
L'essenza delle crisi legate all'età sta nel cambiare il sistema di connessioni di una persona con la realtà circostante e il suo atteggiamento nei suoi confronti. Il corretto passaggio delle crisi di età garantisce un normale sviluppo mentale (nell'infanzia) e una realizzazione soddisfacente delle sue proprietà e capacità (nell'età adulta).
Gli psicologi ammettono che il problema delle crisi dell'età nell'ontogenesi rimane rilevante, molto interessante, ma non del tutto sviluppato teoricamente e sperimentalmente.
Psicologi - sulla crisi di tre anni
La crisi di tre anni è un periodo molto importante nella vita di un bambino. Questo è un tempo abbastanza breve (da diversi mesi a un anno), che separa le fasi dell'età dello sviluppo: infanzia precoce e prescolare. Con un nome comune, questa crisi in alcuni bambini può iniziare in meno di tre anni. Finora, il fatto che la crisi sia iniziata prima di tre anni in alcuni bambini è accertato solo dagli psicologi, ma le sue ragioni non sono spiegate.
Tutte le neoplasie psicologiche che sono comparse nella prima infanzia, prima di tutto: la padronanza primaria della parola con lo sviluppo della capacità di nominare oggetti e azioni con le parole, la conoscenza delle proprietà e delle funzioni degli oggetti, nonché la crescente separazione fisica dal la madre e la crescente indipendenza del bambino (nel self-service) - tutto questo nel periodo di crisi di tre anni porta all'emergere della consapevolezza del bambino di se stesso come separato dal mondo esterno, dalle altre persone. E il bambino si afferma in tutti i modi in questa consapevolezza. Ne cerca conferma e li provoca perfino.
Un segno caratteristico di tale consapevolezza è il nominarsi non con il nome, ma con il pronome personale "io". Il bambino inizia a capire: ci sono io, e ci sono altre persone, e io posso fare quello che voglio e non quello che vogliono gli altri (mamma, papà, ecc.).
Questa è un'efficace separazione di se stessi, che aiuta il bambino a rendersi conto di essere separato dal mondo esterno, si manifesta nel "fare il contrario" o nel "non fare" ciò che gli adulti gli dicono di fare. Il bambino diventa disobbediente, scarsamente controllato, contraddice gli adulti per ragioni di contraddizione, anche se il suo comportamento è assurdo e contrario ai suoi veri desideri naturali.
Ad esempio, il bambino si rifiuta di chiedere alla madre di prepararsi per una passeggiata a casa, nonostante voglia tornare a casa il prima possibile, poiché ha fame da tempo. Il desiderio di fare le cose a modo proprio è più forte.
Problema o ciclo di sviluppo?
La disobbedienza di un bambino è percepita dagli adulti come un problema. Per il bambino stesso, la disobbedienza gli permette di sperimentare "il fascino e l'eccitante ansia di esprimere la volontà" in aperta opposizione dei suoi desideri alle aspettative degli adulti 1 - e non una volta, ma ancora e ancora. Per sentire questo, il bambino dice: “io stesso”, quindi compie l'azione di sua spontanea volontà, sentendosi orgoglioso del risultato, o meglio, del fatto di averlo raggiunto da solo. Sentirsi la fonte della propria volontà è un momento importante per lo sviluppo dell'autocomprensione e della conoscenza di sé 2.
Gli psicologi nominano e descrivono diverse forme di comportamento caratteristico (negativo) del bambino 3 durante la crisi di tre anni:
- negativismo (il desiderio di fare il contrario, anche contro la propria volontà);
- testardaggine (il bambino insiste su qualcosa non perché lo voglia davvero, ma perché lo ha richiesto e non può rifiutare la decisione iniziale);
- ostinazione (diretta contro le norme dell'educazione, uno stile di vita che ha preso forma fino a tre anni);
- volontà propria (il desiderio di fare tutto da soli);
- protesta-rivolta (stato di guerra e conflitto tra il bambino e gli altri);
- svalutazione di un adulto (il bambino inizia a imprecare, stuzzicare e chiamare i nomi dei genitori);
- dispotismo (il desiderio di costringere i genitori a fare tutto ciò che richiede; in relazione alle sorelle e ai fratelli più piccoli, il dispotismo si manifesta come gelosia).
Gli psicologi danno consigli ai genitori su come comportarsi con l'una o l'altra manifestazione negativa del bambino. Queste raccomandazioni, basate sull'esperienza empirica, rimangono un consiglio approssimativo, senza una comprensione sistematica di ciò che sta accadendo al bambino in questo momento, senza spiegare perché questo o quel bambino in particolare si comporta in questo modo e non in altro modo.
Proviamo a spiegarlo dal punto di vista della Psicologia Sistema-Vettore di Yuri Burlan.
"Vacanza" di disobbedienza - ognuno ha la propria
La disobbedienza dei bambini durante una crisi di tre anni varia a seconda dell'insieme delle proprietà mentali innate (vettori).
Quindi, un bambino con un vettore di pelle è incline a capricci e manipolazioni per ottenere il proprio beneficio. È con lui che i genitori promettono "lavoro": fai quello che dico, otterrai questo e quello. Quindi lui stesso inizia a proporre le condizioni: cosa vuole esattamente ottenere se obbedisce.
Un bambino con un vettore anale è caratterizzato da testardaggine, rifiuto di fare qualsiasi cosa, opposizione per inazione. Queste caratteristiche comportamentali si presentano in un bambino se sua madre è con un vettore della pelle (in uno stato non realizzato o stress). Una tale madre - in fretta e tremolante - si precipita costantemente a suo figlio, sollecita e rimprovera la lentezza, usando parole a volte offensive, che alla fine lo introducono in uno stato di torpore.
Un bambino con un vettore uretrale, quando gli adulti cercano di costringerlo a obbedire, può dimostrare oltraggiosa disobbedienza, persino teppismo basato sulla difesa inconscia del suo alto rango naturale ("leader"), come se dimostrasse che non può essere indicato, decide cosa fare.
Un bambino visivo può cadere in forti stati d'animo emotivi con dimostrazione, fino a diventare isterici. In alternativa, con un fascio di pelle e vettori visivi, il bambino può organizzare scene emotive violente "in pubblico" per mettere i genitori in una posizione scomoda e, con questa "leva", contrattare promesse da loro di fare qualcosa (pelle pragmatica). Inoltre, la "visibilità" emotiva si manifesterà nei tentativi del bambino di trarre piacere da un lungo "discorso pubblico" al fine di attirare l'attenzione degli altri - "buone zie e zii" - che comincerebbero a calmarlo, versando cascate. di attenzione su di lui e condannando i genitori "insensibili".
Un bambino con un vettore sonoro, specialmente quando gli gridano contro o lo chiamano parole dispregiative, può ritirarsi in se stesso, diventare insensibile. La sua riluttanza ad ascoltare può essere espressa in un gesto caratteristico: coprirsi le orecchie con le mani, che sembra un rifiuto dimostrativo di ascoltare e obbedire. In realtà, questo gesto è una reazione difensiva nel desiderio del bambino di bloccare il canale sonoro, di isolarsi dal mondo esterno "urlante" che lo traumatizza.
Un bambino con un vettore orale, con la sua tendenza ad attivare l'apparato articolatorio e la voce, rischia di urlare (inoltre, il suo urlo quasi letteralmente "squarcia i timpani"), può sputare, persino imprecare per attirare l'attenzione di il genitore, costringersi a sentire (ascoltare il suo discorso).
La psicologia del sistema-vettore di Yuri Burlan afferma che i bambini moderni sono "polimorfi", cioè fin dalla nascita ricevono le proprietà di diversi vettori. Pertanto, un bambino, ad esempio, con pelle, anale, vettori visivi in una crisi di tre anni, può avere una complessa combinazione di segni: testardaggine e capricci con manipolazione e isteria con dimostrazione.
Da questo punto di vista, ogni bambino ha una combinazione di manifestazioni negative durante la crisi di tre anni - non a caso, ma del tutto naturalmente e individualmente - secondo i vettori naturalmente impostati. Tuttavia, le manifestazioni negative dei vettori possono essere sequenziali: avendo elaborato l '“insieme” di un vettore, il bambino passa al successivo.
Le conseguenze del passaggio corretto e non corretto della crisi in tre anni
Perché le madri?
È noto che un bambino di tre anni non attraversa una crisi da solo, ma insieme ai suoi genitori. In questo caso, il peso maggiore dei problemi ricade sulle spalle della madre. A causa del fatto che, a causa dell'età del bambino, trascorre relativamente più tempo con lui rispetto ad altri adulti vicini. E perché, come dice la psicologia del sistema-vettore di Yuri Burlan, è la madre che dà al bambino un senso di sicurezza e protezione, ponendo le basi per il corretto sviluppo mentale del bambino. Una madre può darlo a suo figlio se lei stessa è in uno stato mentale buono ed equilibrato.
E viceversa: una madre ansiosa, tesa, sbilanciata internamente non può dare a suo figlio una protezione psicologica completa, anche se cerca di controllarsi esternamente e passare giorno e notte con lui. In questo caso, non è la quantità di tempo trascorso con il bambino che conta, ma la qualità dello stato interiore della madre.
Sono le madri che hanno bisogno di aiuto psicologico che si chiedono (se chiedono loro del tutto) cosa fare del comportamento negativo e ostinato del bambino durante una crisi di tre anni.
Quanti bambini attraversano la crisi senza problemi?
Secondo il dizionario del 1999 4, circa 1/3 dei bambini attraversa questa crisi come se impercettibilmente, senza particolari problemi, se gli adulti circostanti non cercano di sopprimere il bambino, non resistono (entro limiti ragionevoli) alle manifestazioni del suo indipendenza. La psicologia del sistema-vettore spiega che un passaggio così favorevole di una crisi - senza forme acute di comportamento negativo di un bambino di tre anni - si verifica quando le azioni di un adulto non contraddicono le caratteristiche naturali del bambino (a causa del sensibilità emotiva del genitore o somiglianza tra le sue proprietà e quelle del bambino).
Tuttavia, ora, in condizioni di crescente stress sociale, la proporzione di bambini così felici è probabilmente molto più piccola. Le ansie della vita moderna non hanno il miglior effetto sulle madri che, essendo esse stesse in cattive condizioni, non hanno risorse mentali sufficienti per fornire ai loro figli un senso di sicurezza e protezione.
Diventa chiaro che la crisi di tre anni può essere superata correttamente, cioè con uno sviluppo positivo dell'autocoscienza e dell'indipendenza del bambino, o in modo errato, con il rafforzamento di comportamenti negativi e varie conseguenze negative per la psiche del bambino e il suo futuro destino.
La psicologia del sistema-vettore di Yuri Burlan non si ferma a una comprensione così generalizzata del problema; secondo le sue idee sulle caratteristiche vettoriali del comportamento dei bambini, le conseguenze del passaggio della crisi di tre anni per bambini diversi possono differire in modo significativo.
Come affrontare un bambino mobile, come calmare uno emotivo, come incoraggiare uno lento per non danneggiare, ma per aiutare il corretto sviluppo mentale di un bambino durante una crisi di tre anni - in conformità con le sue caratteristiche naturali? Leggi questo e molto altro nella continuazione dell'articolo.
Seconda parte. La crisi di tre anni: la formazione dell'autocoscienza del bambino
Parte III. La crisi di tre anni: la formazione dell'autocoscienza del bambino
1 Mukhina V. S. Psicologia legata all'età. Fenomenologia dello sviluppo: un libro di testo per studenti. Più alto. studia. istituzioni / V. S. Mukhina. - 11a edizione, Rev. e aggiungi. - M.: Centro editoriale "Academy", 2007. - P. 218.
2 Mukhina V. S. Psicologia legata all'età. Fenomenologia dello sviluppo: un libro di testo per studenti. Più alto. studia. istituzioni / V. S. Mukhina. - 11a edizione, Rev. e aggiungi. - M.: Centro editoriale "Academy", 2007. - P. 219.
3 Psicologia infantile: linee guida metodologiche / Compilato da R. P. Efimkina. - Novosibirsk: Centro scientifico ed educativo di psicologia della NSU, 1995. - P.14
4 Manuale di psicologia e psichiatria dell'infanzia e dell'adolescenza / ed. Tsirkina S. Yu. - SPb: Casa editrice PETER, - 1999. - S. 30-31
